mong muốn của học sinh đối với nhà trường

Với các bạn học sinh trong trường và trong cả nước, các em cũng gửi lời mong muốn cùng chung tay xây dựng mái trường xanh sạch đẹp, trồng cây xanh trong trường, không nên xả rác vào môi trường và cùng nhau xây dựng môi trường học an toàn, hiện đại, văn minh. Trao đổi Trở thành cha mẹ, chúng ta luôn muốn những gì tốt nhất cho con trẻ, cả trong lẫn ngoài trường học. Chúng ta mong muốn giúp con cái phát huy hết khả năng của mình và vẫn đảm bảo con có thể có hạnh phúc, trưởng thành và hoàn thiện thông qua môi trường giáo dục tốt. Các học sinh sinh viên đề xuất thêm thay vì học quá nhiều và trải dài cả tuần, chương trình học của học sinh nên có một ngày trong tuần để đi thực tế tại các bảo tàng, sở thú, viện nghiên cứu… để tìm hiểu về lý thuyết đã học. Trả lời ý kiến của học sinh 1. Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường. 2. Kính trọng cha mẹ, cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường và những người lớn tuổi; đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện; thực hiện điều lệ Mong thầy cô luôn tìm tòi phương pháp giảng dạy hay hơn, giúp đỡ học sinh tiếp cận với bài học một cách dễ dàng nhất, bài kiểm tra vừa sức và đủ để phân loại. "Rất mong thầy cô và nhà trường tạo điều kiện để học sinh có thời gian nghỉ ngơi và tham gia các On Ne Rencontre Personne Par Hasard Citation. Câu hỏi em hãy viết suy nghĩ và mong muốn của mình đối với thầy cô giáo Phụ huynh cho các em bày tỏ tình cảm, tâm tư, nguyện vọng, mong muốn của mình với nhà trường, thầy cô, bạn bè, cha mẹ... Xem chi tiết việc làm nào không nên làm khi thiết lập mối quan hệ gần gũi,kính trọng thầy côA. vì tự ái mà nghĩ sai về động cơ góp ý của thầy côB. cảm thông chia sẻ với thầy cô khi cần thiếtC. suy nghĩ tích cực về những điều góp ý thẳng thắn với thầy côD. tôn trọng lễ phép với thầy cô Xem chi tiết Câu 13 Em hãy chia sẻ cách giao tiếp của em với thầy cô?A. Chào lễ phép, giới thiệu bản thân và nói rõ ràng, cụ thể điều mình Chỉ tập trung vào điều mình cần nói, quên chào hỏi thầy Đi ngay vào nội dung mà không giới thiệu bản Chào lễ phép, giới thiệu bản thân, không nói rõ ràng điều mình 14 Em hãy sắp xếp đúng thứ tự các bước để giải quyết vấn đề trong mối quan hệ bạn bè? định nguyên nhân, hệ quả của vấn định vấn đề cần giải giá hiệu qu...Đọc tiếp Xem chi tiết CHÀO MỪNG NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20/11 Nhân dịp 20/11, câu lạc bộ Radio có một video nhỏ xin gửi đến các thầy, cô giáo. Đây là tấm lòng của chúng em, tất cả các thành viên Hoc24 gửi đến thầy cô ạ. Chúc tất cả thầy cô 20/11 vui vẻ 3 tiếp Xem chi tiết Xác định cách thức giao tiếp với+ Người lớn.+ Thầy,cô giáo.+ Bạn bè.+ Em nhỏ. Xem chi tiết mai là ngày nhà giáo VN nên em chúc các thầy cô giáo mạnh khỏe luôn luôn thành công trong công việc, hạnh phúc và công tác tốt. Xem chi tiết Em hãy chia sẽ những suy nghĩ và cảm xúc về ngôi trường mới của em và hoạt động học tập của bạn thân Xem chi tiết Việc nào không nên làm khi thiết lập mối quan hệ gần gũi, kính trọng thầy trọng, lễ phép với thầy thông, chia sẻ, giúp đỡ thầy cô khi cần nghĩ tích cực về những điều góp ý thẳng thắn của thầy lắng nghe thầy cô. Xem chi tiết Qua một thời gian học tập trong 1 ngôi trường e đag học, em hãy chia sẻ cảm xúc suy nghĩ của mình?Chia sẻ với các bạn trong lớp về kế hoạch học tập của bản thân trong năm học 2021 – 2022. Xem chi tiết Theo các chuyên gia tâm lý, giáo dục, một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng này là do áp lực của giáo viên trong quá trình dạy học và xử lý các mối quan hệ trong nhà trường. Để có giải pháp căn bản cho vấn đề này cần phải thay đổi phương thức quản lý giáo dục, phương thức đào tạo sinh viên ngành sư phạm và quan trọng hơn cả, bản thân mỗi nhà trường phải thay đổi, mỗi giáo viên thay đổi để tạo môi trường giáo dục khiến học sinh hạnh lực từ nhiều phíaHọc sinh trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học và Trung học cơ sở Ba Trang thích thú với giờ học vi tính. Ảnh Phước Ngọc/TTXVNPhó Giáo sư, Tiến sĩ Trần Thị Lệ Thu, khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chia sẻ Áp lực của giáo viên thường được xem xét ở nhiều khía cạnh. Nếu áp lực vừa sức, giáo viên có tư duy tích cực và đủ ý chí, năng lực ứng phó thì chính áp lực lại trở thành động lực để giáo viên đổi mới, sáng tạo. Nhưng khi áp lực đã quá sức chịu đựng, giáo viên không đủ sức khoẻ thể chất, tâm lý, chưa đủ năng lực, kỹ năng ứng phó, giải quyết các trường hợp cá biệt, riêng biệt thì áp lực có thể trở thành nguyên nhân gây ra thất vọng, chán nản, bất lực, thậm chí bực bội, khó chịu, giảm tình yêu nghề nghiệp. Điều này dễ dẫn tới nguy cơ giáo viên sẽ có những hành vi, lời nói thiếu tôn trọng, trầm trọng hơn là gây tổn thương thể chất, tâm lý cho chính học sinh và bản thân giáo sĩ Nguyễn Thị Thu Anh, Hiệu trưởng Trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành cho rằng Sự thiếu hỗ trợ từ phía gia đình trong việc giáo dục học sinh là một khó khăn rất lớn đối với nhà trường. Nhiều cha mẹ thay vì cộng tác với giáo viên trong quá trình giáo dục con em thì lại tập trung vào việc bắt lỗi, lên án giáo viên mỗi khi không hài lòng. Cùng với đó là áp lực thi cử, đánh giá học sinh bằng điểm số, áp lực thi đua “trường xuất sắc”…Sau giờ lên lớp, giáo viên phải làm rất nhiều việc khác như soạn giáo án, chấm bài, chuẩn bị đồ dùng học tập, hoàn thành các loại hồ sơ, sổ sách… Những giáo viên làm công tác chủ nhiệm không chỉ làm việc ban ngày trên lớp mà còn cả buổi tối để giải quyết các vấn đề liên quan đến học sinh. Áp lực lớn nhất đối với giáo viên và nhà trường đến từ các tình huống có vấn đề do một số học sinh gây ra. Các tình huống này đòi hỏi nhà trường phải có năng lực giải quyết vấn đề, kĩ năng giải quyết khủng hoảng… để không đẩy các tình huống sai phạm rơi vào bế tắc, khủng hoảng niềm tin. Một số giáo viên khi gặp phải tình huống này do thiếu kĩ năng giao tiếp, năng lực giải quyết vấn đề,… nên dễ bị thất vọng, thiếu động lực, thậm chí muốn bỏ Nguyễn Thị Thu Anh cũng chia sẻ Nghề dạy học luôn nhận được nhiều quan tâm của xã hội, gia đình học sinh. Vì vậy, mỗi nhà trường luôn chịu sự phán xét, đánh giá rất nghiêm khắc. Một số hành vi chưa chuẩn mực của số ít giáo viên cùng những bình luận thiếu tích cực, ít sẻ chia, thông cảm từ các phương tiện truyền thông đang làm giảm sút uy tín của nghề dạy học, người dạy học. Một sai sót, sai lầm nhỏ của nhà trường cũng có thể thành đề tài đàm tiếu, gây xáo trộn toàn bộ cuộc sống tinh thần của Ban Giám hiệu, giáo viên, nhân viên nhà trường. Khi các nhà quản lí nhà trường luôn ở trong tâm thế lo lắng, thận trọng, họ khó có thể hạnh phúc để tạo ra một ngôi trường hạnh tích những yếu tố tác động tới cách hành xử của giáo viên trong nhà trường, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm – Đai học Thái Nguyên lý giải Mỗi học sinh xuất thân từ những hoàn cảnh khác nhau, tiếp nhận văn hóa xã hội khác nhau và được thừa hưởng cách thức giáo dục khác nhau từ gia đình. Khi đến lớp, các em mang theo những tính cách cá nhân, nét văn hóa của từng gia đình, trong đó có những nét tính cách, nét văn hóa tạo nên sự hài lòng với thầy cô, nhưng cũng có những nét tính cách, nét văn hóa đi ngược lại những mong muốn và kỳ vọng mà thầy cô đặt ra, khiến thầy cô thất vọng hoặc tạo nên những xung đột giữa thầy cô với học tư duy, kỳ vọng của giáo viên, tất cả các học sinh đều phải tiến bộ như nhau, đều phải đạt được thành tích học tập, rèn luyện như nhau. Thực tế là đồng lương còn khiêm tốn khiến thầy cô phải quay cuồng với gánh nặng cơm, áo, gạo, tiền. Trong mỗi giờ lên lớp, giáo viên chưa cởi bỏ những khó khăn tâm lý về thành tích học tập của học sinh và khó khăn của cuộc sống gia đình để bước vào lớp với một tâm trạng thoải mái nhất. Họ đã kéo theo những áp lực vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh, đây chính là nguyên nhân dẫn đến những hành vi bộc phát từ phía một số thầy cô đối với học sinh có hành vi lệch bị kỹ năng xử lý khủng hoảng cho giáo viênTheo cô Nguyễn Thị Thu Anh, Hiệu trưởng Trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành Để tháo gỡ những khó khăn, áp lực của giáo viên, điều quan trọng là người quản lí phải tạo ra động lực làm việc cho các thành viên trong nhà trường. Mọi người cùng cố gắng làm tốt công việc, chia sẻ và hỗ trợ đồng nghiệp làm tốt hơn thì có thể dễ dàng vượt qua mọi áp lực. Ban giám hiệu cần thấu hiểu điểm mạnh, điểm yếu của từng giáo viên để tạo động lực cho giáo viên phấn đấu, giao nhiệm vụ đúng người, đúng việc trên cơ sở phát huy tối đa năng lực của mỗi cá viên hướng dẫn học sinh lớp 2, trường PTDTBT Tiểu học Trung Chải, huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu làm bài tập môn Toán. Ảnh Quý Trung/TTXVN Đồng quan điểm trên, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm - Đai học Thái Nguyên bày tỏ Cán bộ quản lý nhà trường cần tạo ra một môi trường sư phạm cởi mở, dân chủ để mỗi người thầy có thể mạnh dạn bộc lộ những lo âu, căng thẳng mà mình đang gặp phải, từ đó, tìm tiếng nói chung, sự sẻ chia từ tập thể, cơ quan đoàn thể và các cấp lãnh giáo viên, bản thân các thầy cô cũng phải học cách hài lòng với những thứ đã có. Thầy cô cũng cần nhận thức rằng Trong quá trình phát triển, có những hành vi, cá tính phải thay đổi và có những cá tính không thay đổi được hoặc muốn thay đổi phải có quá trình trải nghiệm, giáo dục. Mỗi học sinh có tính cách và hành vi khác nhau, có những hành vi đi ngược lại chuẩn mực mà thầy cô đã dạy. Nhiệm vụ của người thầy là đưa giá trị mới để làm thay đổi các em học sinh, quá trình đó cần kiên trì và có những nấc thang khác nhau đối với những học sinh khác cao vai trò của phụ huynh đối với giáo dục trong nhà trường, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Thị Tính cho rằng Để giúp giáo viên phá bỏ áp lực tâm lý, mỗi gia đình, mỗi phụ huynh trước hết phải giúp giáo viên yên tâm công tác với nghề bằng sợi dây kết nối của lòng tương kính, thái độ hòa nhã và sự hợp tác thân thiện trong quản lý, giáo dục học sinh. Cha mẹ phải dành nhiều thời gian hơn trong chăm sóc, giáo dục học sinh ở nhà, giữ mối liên hệ thường xuyên với cô, thầy và nhà trường để giúp trẻ tiến nhận từ khía cạnh đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, Tiến sĩ Trần Bá Trình Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Nghiệp vụ sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng Đào tạo nghề ban đầu ở trường sư phạm rất cần chú trọng vào phát triển tiềm năng, năng lực phát triển nghề suốt đời và giá trị nghề cốt lõi. Đây có thể là giải pháp căn cơ, lâu dài cho vấn đề áp lực đối với mỗi giáo viên trước các yêu cầu đổi mới. Trong suốt quá trình hoạt động sư phạm, giáo viên sẽ gặp áp lực thường xuyên do khoảng cách giữa năng lực nghề hiện tại và yêu cầu mới về năng lực nghề của đổi mới giáo dục. Do vậy, giáo viên cần có tâm thế tiếp cận tích cực với đổi mới và tự vận động để thay đổi bản thân. Cùng với đó, vấn đề bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cần tiến hành một cách thiết thực, hiệu quả như một giải pháp then chốt, cấp thiết trước các áp lực đổi mới đặt lên vai giáo Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Đức Sơn, Trưởng Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trong chương trình đào tạo giáo viên hiện nay, các nội dung về đạo đức nghề, phẩm chất người giáo viên, giao tiếp và ứng xử sư phạm đã được thiết kế nằm trong khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứng các chuẩn đầu ra của sinh viên khi tốt nghiệp. Tuy nhiên, chúng ta chưa có một hệ thống - khung các kỹ năng mềm cần thiết cho việc hành nghề của giáo viên trong nhà trường phổ thông để triển khai xây dựng chương trình và có kế hoạch rèn kỹ năng cho sinh viên. Các kỹ năng giải quyết vấn đề, quản lý cảm xúc… chưa được triển khai một cách đầy đủ cho mọi sinh viên. Việc rèn các kỹ năng đó còn mang tính lẻ viên sư phạm còn nhận thức một cách chung chung và hời hợt về các vấn đề đạo đức nhà giáo, tính chất và yêu cầu của nghề. Điều quan trọng hiện nay là cần sớm bổ sung, điều chỉnh trong chương trình đào tạo các nội dung về kỹ năng quản lý cảm xúc, kỹ năng kỷ luật tích cực, kỹ năng phòng ngừa và can thiệp khủng hoảng để khi giáo sinh ra trường, đứng trên bục giảng có đủ năng lực ứng biến đối với các tình huống phát sinh trong thực tế, loại bỏ các hành vi tiêu cực, phản giáo dục trong nhà Việt HàTTXVN Giáo dụcTin tức Thứ hai, 22/1/2018, 1046 GMT+7 Giáo viên luôn muốn phụ huynh tin tưởng và tôn trọng họ, không tham gia quá nhiều nhưng cũng không phớt lờ cuộc sống ở trường của trẻ. Tạp chí Your Family thực hiện một cuộc khảo sát xem nhà trường và giáo viên mong muốn phụ huynh sẽ làm gì với học sinh của họ. Và dưới đây là những câu trả lời được nhiều người đưa ra. 1. Tham gia vừa phải vào cuộc sống của con Các bậc phụ huynh tham gia quá nhiều vào cuộc sống của con ở nhà và cả ở trường, trong khi một số khác lại hoàn toàn không quan tâm. Các giáo viên cho rằng phụ huynh cần cố gắng đạt được sự cân bằng, mức độ tham gia có thể thay đổi theo lứa tuổi của con. Ví dụ, ở trường mầm non, phụ huynh có thể liên hệ hàng giờ với giáo viên. Nhưng tới cấp trung học, mọi liên hệ bị hạn chế trong các cuộc họp định kỳ giữa phụ huynh và giáo viên hay những cuộc điện thoại, email bất thường về vấn đề học tập, sức khỏe hay chuyện đột xuất trong gia đình. 2. Quan tâm đến những hoạt động cơ bản của con Có những khía cạnh nhất định của cuộc sống mà chỉ phụ huynh mới có thể quản lý và nên quản lý như việc ngủ, tập thể dục hay dinh dưỡng của con. Những điều cơ bản này sẽ giúp con có cách hành xử đúng đắn và học tập tốt hơn. Ảnh minh họa Understood 3. Hỗ trợ những gì đang xảy ra trong lớp học Nhiều phụ huynh cho rằng nhà trường và giáo viên nên đảm nhiệm toàn bộ công việc nuôi dạy trẻ. Nhưng giáo viên nhận định sự hợp tác giữa hai bên sẽ đem lại lợi ích nhiều hơn cho con. "Cha mẹ không thể từ bỏ trách nhiệm của mình. Trẻ học 24/7. Chúng tôi chỉ dạy chúng vài giờ mỗi ngày. Rất có ích nếu cha mẹ quan tâm đến việc học ở nhà của con", Debbie de Jong, một chuyên gia hỗ trợ học tập ở Nam Phi nói. 4. Xây dựng tính độc lập Khoảng cách giữa hỗ trợ và can thiệp quá nhiều vào cuộc sống của con là rất mong manh. Các giáo viên mong muốn phụ huynh để con độc lập hơn. Khi còn nhỏ, hãy để chúng học cách tự sắp xếp hay mặc quần áo. Một đứa trẻ luôn mong đợi cha mẹ làm mọi thứ sẽ gặp phải những khó khăn nhất định khi ở trường. 5. Tin tưởng và tôn trọng giáo viên Nhiều giáo viên thấy rằng phụ huynh thường nhanh chóng đổ lỗi, chỉ trích thay vì hợp tác tìm hiểu vấn đề. Phụ huynh là người bạn của trường học chứ không phải kẻ thù. Họ nên biết rằng giáo viên có cơ hội gặp gỡ nhiều học sinh, có kỹ năng, cách nhìn nhận khác phụ huynh và có thể mang lại những điều gì đó khác biệt cho cuộc sống của những đứa trẻ. Tuy nhiên, có những lúc phụ huynh cần phản hồi, phản ứng ngay lập tức với giáo viên và nhà trường nếu trẻ đang bị đe dọa, gặp nguy hiểm hoặc kết quả học tập giảm sút mạnh. 6. Sử dụng đúng kênh liên hệ với giáo viên Các trường thường tổ chức cuộc họp phụ huynh định kỳ trong năm. Đây là thời điểm tốt để thảo luận các vấn đề chung về trẻ. Nếu có việc khẩn cấp, hãy đặt một cuộc hẹn. Không phải mọi vấn đề đều đòi hỏi một cuộc họp chính thức. Ở cấp tiểu học, khi phụ huynh có xu hướng giao tiếp nhiều hơn với giáo viên, họ có thể liên hệ một cách tự phát. 7. Hiểu về giải thưởng và hình phạt Các vấn đề xung quanh khen thưởng và trừng phạt thường rất khó khăn để nhà trường và phụ huynh đàm phán. Giáo viên hiểu phụ huynh cảm thấy thế nào khi con không được nhận giải thưởng hay không được để cử vào một vị trí trong ban cán sự lớp. Cùng với đó, họ cũng không muốn thấy việc làm sai trái của con bị trừng phạt. Một đứa trẻ đôi khi sẽ gặp rắc rối hoặc cảm thấy thất vọng, đó là một phần trải nghiệm học tập. Phụ huynh và nhà trường nên khuyến khích con lựa chọn, và giúp con biết rằng có thể có những hậu quả đối với lựa chọn được đưa ra. You are here Home / Tin tức / Chân dung cô Hiệu phó Nhà trường với mong muốn đem đến cho học sinh những trải nghiệm mới trong các môn họcỞ vị trí Hiệu phó trường Tiểu học, cô Nguyễn Thu Hiền là cô giáo truyền nhiều cảm hứng đến đội ngũ giáo viên, học sinh. Với kinh nghiệm 15 năm công tác giảng dạy và đào tạo chuyên môn, cô đã và đang xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, vững về nghiệp vụ, cùng học sinh hiện thực hóa ước mơ trong ngôi trường hạnh phúc. “Đối với tôi, nghề giáo viên là một nghề cao quý. Tôi muốn đem đến cho học sinh những trải nghiệm mới trong các môn học, muốn giúp các con thấy được niềm vui học tập. Tôi luôn tâm niệm hành trình dạy học không đơn thuần chỉ là giúp học sinh nắm bắt kiến thức mà là hành trình giúp học sinh khám phá bản thân, hiểu được những điểm mạnh, điểm cần cố gắng của mình để phát huy”, cô Hiền chia sẻ. Cô Nguyễn Thu Hiền – Hiệu phó Trường Tiểu học Phenikaa School Chia sẻ về ước mơ trở thành giáo viên ngay từ trước, cô Thu Hiền nói “Tôi nghĩ, người giáo viên phải có TÂM với nghề, nhưng phải trau dồi đủ TẦM để không phụ sự mong đợi của nhà trường và xã hội. Chính vì vậy, trong gần 20 năm công tác, tôi luôn đề cao tự tinh thần tự học, không ngừng sáng tạo trong công việc để làm mới bản thân và để khiến bài học của mình hấp dẫn hơn với các con. Tôi tin chắc rằng, với sự nỗ lực không ngừng của mình, tôi sẽ giúp các học sinh khám phá khả năng tiềm ẩn của bản thân và có niềm say mê thực sự với các môn học”. Gia nhập Trường Phổ thông Liên cấp Phenikaa, cô Thu Hiền rất ấn tượng với môi trường Nhân văn – Cộng tác – Sáng tạo và đặc biệt là được truyền cảm hứng từ đội ngũ Ban Giám hiệu và các đồng nghiệp. Cô đã cùng đội ngũ thầy cô Tiểu học xây dựng các chương trình đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong Nhà trường; xây dựng chương trình Tiền Tiểu học, CLB Trải nghiệm… góp phần phát triển môi trường giáo dục sáng tạo và truyền cảm hứng cho Phenikaa School. Cô Hiền chia sẻ “Dù mới làm việc ở Phenikaa chưa lâu nhưng tôi đã cảm thấy thực sự gắn bó. Tuy năm đầu tiên có nhiều thử thách nhưng tôi vẫn thấy luôn tự tin, vui vẻ vì chưa bao giờ cảm thấy mình đơn độc. Tôi luôn thấy mình được hỗ trợ, giúp đỡ, được cảm thông, được chia sẻ, chỉ dẫn từ lãnh đạo đến đồng nghiệp. Ở nơi đây, tôi thực sự thấy mình có cảm giác được “thuộc về”. Cô Thu Hiền cũng là người quản lý sát sao khi luôn theo dõi, lắng nghe những ý kiến đánh giá, phản hồi từ đội ngũ đồng nghiệp, CBNV và Phụ huynh của Nhà trường để có các sáng kiến, những thay đổi thích ứng linh hoạt cho công tác giảng dạy ở thời kỳ sống chung với đại dịch Covid-19, khi việc học online đối với học sinh Tiểu học vẫn còn kéo dài. Trải qua các vị trí khác nhau, từ giáo viên chủ nhiệm đến quản lý, trong nhiều môi trường khác nhau, từ công lập đến tư thục, quốc tế,… cô Thu Hiền thực sự mong muốn xây dựng một ngôi trường đem đến niềm vui học tập cho học sinh, muốn các em học bằng đam mê chứ không phải bằng sự bắt buộc, gượng ép. “Tôi tin, sự chân thành, tận tâm của các thầy cô giáo chính là chất xúc tác tuyệt vời nhất để các con nảy sinh phản ứng yêu trường, yêu lớp và đạt được nhiều thành công trong học tập”, cô giáo Hiệu phó khẳng định. Cô Thu Hiền và đội ngũ GV tại Trường Tiểu học vẫn đang miệt mài học hỏi, trau dồi chuyên môn để có nhiều phương pháp mới, giúp học sinh học qua trải nghiệm, được rèn luyện và phát triển bản thân một cách toàn diện. Các dự án liên môn của học sinh tiểu học ngay từ khối lớp 1 như dự án “Đại sứ văn hóa tết Việt”, “Cuốn sách tôi yêu”, dự án phát triển văn hóa đọc “I love reading” hay dự án “Thay lời muốn nói”… đã nhận được nhiều phản hồi tích cực từ Phụ huynh, học sinh. Đây cũng chính là động lực lớn và món quà quý giá mà cô Hiền và những đồng nghiệp tại Phenikaa School đón nhận và trân trọng. Với nhiều năm kinh nghiệm trong lĩnh vực giáo dục, tham gia các dự án giáo dục như Dự án Bảo tồn thiên nhiên và Đa dạng sinh học do tổ chức WWF phối hợp với Bộ Giáo dục thực hiện, cô Thu Hiền đã gặt hái được nhiều danh hiệu quản lý giỏi, quản lý xuất sắc của năm… Cô giáo 8X luôn mong muốn sẽ tiếp tục cống hiến những kinh nghiệm của bản thân và cùng những người truyền cảm hứng tại Phenikaa School giúp học sinh hiện thực hóa ước mơ, góp phần xây dựng thế hệ trẻ Việt Nam đủ tầm vóc, năng lực và kiến thức để sống hạnh phúc, sẵn sàng hội nhập, phát triển ở môi trường quốc tế. TTO - Không phải ngẫu nhiên mà đa số ý kiến phụ huynh nêu ra tại buổi đối thoại với cha mẹ học sinh do Phòng GD-ĐT quận 1, tổ chức ngày 20-1 đều tập trung vào việc đi học lại của học sinh mầm non và tiểu học. Phụ huynh phát biểu tại buổi đối thoại với lãnh đạo UBND và Phòng GD-ĐT quận 1, - Ảnh Nguyễn Minh Tuấn, phụ huynh Trường tiểu học Kết Đoàn, cho biết "Việc học online suốt cả học kỳ đã quá sức với học sinh tiểu học. Không chỉ các con mà phụ huynh chúng tôi cũng mong muốn con mình sớm được đi học lại". Nhiều phụ huynh còn phát biểu rằng họ mong mỏi từng ngày, chờ đón thông tin hằng ngày về việc cho trẻ mầm non, tiểu học đến Mai Thị Hồng Hoa - phó chủ tịch UBND quận 1 - thừa nhận "Việc cho trẻ đi học trực tiếp không chỉ là nhu cầu của phụ huynh mà cũng là mong muốn của nhà trường, nhà quản lý. Để một cơ sở giáo dục đón học sinh trở lại trường phải đảm bảo nhiều công đoạn, có sự giám sát, phối hợp của nhiều ngành, nhiều cấp. Các em đến trường được học tập, vui chơi cùng bạn bè, thầy cô mới có thể phát triển toàn diện về trí tuệ, tinh thần".Tại buổi đối thoại, nhiều phụ huynh cũng đề xuất nếu các trường mầm non, tiểu học mở cửa để đón học sinh sau Tết thì nên tổ chức bán trú để học sinh được học tập và sinh hoạt cả ngày trong trường. Việc trẻ chỉ học một buổi gây nhiều khó khăn cho phụ huynh trong việc đưa đón cũng như ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe của học sinh khi phải đi lại vào buổi trưa nắng định sự đồng thuận của phụ huynh sẽ giúp các nhà trường vững tin hơn khi đón học sinh trở lại trường, bà Lê Thị Bình - trưởng Phòng GD-ĐT quận 1 - phát biểu "Tôi mong mỗi phụ huynh sẽ là cầu nối, là tuyên truyền viên, làm tăng sự an tâm, đồng thuận của các phụ huynh khác trong lớp, trong trường. Đồng thời các bậc cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục trẻ thực hiện quy định 5K, rèn kỹ năng phòng dịch cho trẻ, thông tin kịp thời đến nhà trường các vấn đề có liên quan đến dịch tễ...".Bên cạnh đó, bà Bình cũng cho hay "Về việc tổ chức bán trú, các trường sẽ thực hiện nếu đảm bảo đạt ít nhất 8/10 tiêu chí trong Bộ tiêu chí đánh giá an toàn trường học. Còn một điều kiện nữa là các trường phải được UBND quận thẩm định, phê duyệt về các điều kiện an toàn thì mới được thực hiện". Trở thành người đầu tiên tặng sao cho bài viết 0 0 0 Chuyển sao tặng cho thành viên x1 x5 x10 Hoặc nhập số sao

mong muốn của học sinh đối với nhà trường